夏天到了，又有一批高三學子從高考壓力中“解放”出來，歡欣鼓舞地奔向夢想中的學校，暢想著擁抱課業(yè)壓力稍稍輕松的大學階段。然而一進入開學季，許多人將首先面臨一個“慘痛”的現實：雖然挺過了高考英語，但前方還有四六級考試等著你。

大學英語是我國大學本科階段的必修課程，其目的是培養(yǎng)學生的綜合語言能力，尤其是英語聽說能力，以便學生在今后的學術和工作中能夠更好地進行國際化交流。然而這門重要課程在實踐中的效果卻似乎并不盡如人意。那么，為什么現階段本科階段英語課程會存在“吃力不討好”的現象呢？

7月26日下午，在2019國際英語教育中國大會“大學英語教育”分會場上，揚州大學俞洪亮教授認為，面對大學英語課程的爭議，作為主要責任人的教育者們必須積極尋求改變。在大學階段英語教育者應當教些什么，應當以怎樣的方式教？這兩個問題是重中之重。現行英語教育體系主要存在以下幾個問題：一是對于教師資源和學生精力的不合理消耗；二是相當一部分大學生依舊把英語視作應試工具，把“通過考試”作為學習英語的終極目標；三是大學英語教師的地位亟待提高；四是大學英語教育目標不明，我們應當把學生培養(yǎng)成向英語母語者看齊的語言學習者，還是應提高他們作為第二語言使用者的綜合能力？大學英語應當作為一門普通課程還是通識教育的一部分？

對此，俞洪亮教授表示，在中國新一輪的高等教育改革中，大學英語從傳統(tǒng)必修課程轉變?yōu)楸究齐A段通識教育的一部分是勢在必行的。英語學習的最終目的，除了日常交流之外，更重要的是培養(yǎng)思維方式的多元化、增進不同文化之間的相互理解。語言本身不應只是溝通工具，僅以語言的流利程度來衡量交流的有效性也是不可取的。從現實角度看，中國學生很難達到英語母語者的水平，而我們也完全沒必要對此作出不切實際的要求。換句話說，英語教育者應當轉變思維，從單純的語言教學轉變?yōu)楦幼⒅貙W生作為外語使用者的綜合能力培養(yǎng)。

揚州大學副校長、外國語學院教授俞洪亮

上海交通大學常輝教授則從學生實際英語水平角度進行了數據上的論證。他選取了部分上海交通大學英語水平考試成績作為采樣，發(fā)現只有極少數大學生在大學英語課程結束后可以達到“優(yōu)秀”，即熟練掌握英語，能輕松理解日常學習和生活中所有聽說內容。而對比大學英語四級考試和六級考試結果，常輝指出大學生的英語水平并未達到社會普遍期望值，尤其聽說能力是薄弱環(huán)節(jié)。由此看來，大學英語課程具備存在的合理性和必要性，而其改革與創(chuàng)新任重而道遠。

上海交通大學外國語學院副院長、教授常輝

（黃雪萌）