7月26日，2019國際英語教育中國大會(huì)的第一天，下午403號(hào)分會(huì)場的工作坊課例展示可謂盛況空前。會(huì)場內(nèi)不僅座無虛席，連兩側(cè)的走廊和會(huì)場后方都站滿了聽眾。為何大家對(duì)此次分會(huì)場的主題如此關(guān)注？


一座難求的403分會(huì)場

原來，這場展示的主題是如何通過讀寫教學(xué)模式來提升學(xué)生的寫作能力。而如何提升學(xué)生的寫作能力正是困擾許多英語老師的問題。

首先，浙江外國語學(xué)院趙伐教授（即新高考模式從浙江開始試行后，浙江省一年兩次高考英語閱卷負(fù)責(zé)人）幽默地開篇，與大家分享了在新高考閱卷中如何區(qū)分一類到四類作文的真實(shí)閱卷反饋，吸引了參會(huì)老師們的高度注意力。

接下來，浙江外國語學(xué)院的教研員老師為大家展示了工作坊老師們對(duì)2016年九年級(jí)學(xué)生英語寫作調(diào)研中存在的三大問題：語篇結(jié)構(gòu)不合理、段落意識(shí)差和話題語言匱乏。為了解決這三大問題，教研員老師們又對(duì)2016年濱江區(qū)55節(jié)初中作文調(diào)研課老師對(duì)學(xué)生英語寫作的關(guān)注點(diǎn)情況進(jìn)行展示，比重從高到低依次是：關(guān)注語法錯(cuò)誤、關(guān)注多樣表達(dá)、關(guān)注語篇結(jié)構(gòu)、關(guān)注段落結(jié)構(gòu)和關(guān)注策略指導(dǎo)。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
隨后課例展示老師以 My perfect holiday這篇文章為例，講解在英語閱讀的教學(xué)中如何解決what to teach and practice以及how to teach and practice這兩個(gè)問題，即“以提升寫作能力為目標(biāo)的讀寫教學(xué)模式研究”如何在課堂中具體實(shí)施。教研員老師們還帶給大家?guī)砹擞埠薖PT（如下圖）：




隨后，工作坊的老師們?yōu)榇蠹谊U釋了學(xué)科間的巧妙借鑒和知識(shí)的融會(huì)貫通，比如在描述學(xué)生的感情變化時(shí)可借鑒數(shù)學(xué)函數(shù)圖像：橫坐標(biāo)代表時(shí)間，縱坐標(biāo)代表學(xué)生在時(shí)間中情感的變化，然后連點(diǎn)成線，讓學(xué)生們對(duì)作文中情感的變化有一個(gè)直觀的視覺沖擊，從而使學(xué)生通過這種方式成為更高效的學(xué)習(xí)者等等。

工作坊的曹群珍老師欣喜地地告訴大家：經(jīng)過三年在英語閱讀與寫作課堂教學(xué)的努力，杭州市濱江區(qū)近三年中考英語與市區(qū)平均分情況，已由2017年低于杭州市區(qū)平均分水平0.26分進(jìn)步到了2019年高于杭州市區(qū)英語平均分3.15分！（如下圖）



整場專題講座中，工作坊各位老師豐富實(shí)用的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與具體課例展示，讓參會(huì)老師獲益匪淺并獻(xiàn)上了持續(xù)不斷的掌聲。

（藺鐵燕）