12月2日，以"輕松走好寫作教學的'第一公里'"為主題的小學語文看圖寫話教研論壇在北京昌平區育新實驗小學舉辦。本次論壇以區域聯動為亮點，教研會核心環節匯聚了來自北京昌平區、順義區、延慶區及江蘇徐州等地的一線教研員與骨干教師，圍繞看圖寫話教學的實踐創新與路徑優化展開深度研討，為低年級寫作教學筑牢基礎。
本次研討論壇緊扣"讓孩子輕松走好寫作之路，樂于表達，喜愛寫話"的核心目標，創新總結"找找要素—選好關聯—使用貼紙—輕松表達—寫下成篇"的系統教學方法，搭建起跨區域教學經驗交流平臺。
研討現場，與會嘉賓結合教學實踐痛點難點各抒己見，在觀點交流中凝聚育人共識。北京昌平區教師進修學校李陽老師展開"如何利用'圖畫世界'激發兒童觀察興趣與表達欲望"的實踐話題，提出四點教學建議：一是選圖要貼近生活、有層次，以激發觀察興趣；二是掌握正確的觀察方法和表達技巧為孩子提供支撐；三是尊重孩子的表達自由，搭建表達支架；四是將看圖寫話與生活主題相結合，讓孩子在寫作中體會感悟，進一步激發兒童的主體性。
順義區教育研究和教師研修中心蘇靜林老師指出，要素提煉與詞匯貼紙是幫助兒童搭建表達框架的有效工具，教學中需注重"工具賦能"而非"工具束縛"，可通過追問"為什么"等開放式引導，鼓勵兒童結合生活經驗展開個性化聯想。
圍繞一年級教學實踐成效，徐州市漢景小學曹一青老師表示，相較于傳統看圖寫話教學中"提筆難、下筆愁"的困境，系統化教學思路通過拆解表達步驟、降低寫作門檻，助力低年級學生逐步建立寫作自信。學生在看圖寫話的過程中實際遵循了從"無話可說"到"有話可說"，"從有話想說"再到"有話愛說"，最終達到"有話會說"的習得規律。
針對學生能力差異問題，延慶區教師研修中心于東昱老師認為，優質學習工具應具備分層設計理念，兼顧基礎薄弱學生與能力較強學生的需求；觀察和表達是一體的，評價環節需摒棄"一刀切"標準，側重關注學生過程性的進步與個體表達成效，以鼓勵性評價激發寫作動力。
北京市教科院基礎教育研究中心李英杰老師以"如何理解'寫出自己的故事，長成自己喜歡的模樣'這一終極目標"作綜合性探討。她認為，看圖寫話不僅是語言技能訓練，更是兒童思維成長與個性表達的重要載體。
北京師范大學博士生導師、義務教育、高中教育語文課程標準修訂組核心專家吳欣歆教授指出，語言能力發展好的孩子能夠更好地借助語言發展思維能力，能夠較早成為文字型學習者，在與文字的對話中，提高文化感知能力與審美鑒賞能力。她呼吁教育者都能重視并助力孩子語文能力發展，對看圖寫話的育人價值能有更深刻的認識。
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